Ciò soltanto sta arruolando la natura del bambino nell'interesse di suo formazione. Per il motivo, dobbiamo osservare sempre alla natura del bambino. Le due grandi forze che tirano e l'azionamento sono _pleasure_ e _pain_. La natura non ha altri metodi. Precedentemente la scuola ha usato il dolore come relativo motivo quasi esclusivamente. Il bambino ha fatto le sue mansioni fuoriuscire il dolore. Per il motivo ora usiamo più spesso le influenze positive che danno il piacere, che tirano anziché azionamento. Che cosa uno non farà il _for_ il _loved_ uno? Che cosa uno non farà il _to_ il _hated_ uno? Il bambino che non ama il suo insegnante ottiene poco buon dalla scuola mentre sotto quell'insegnante. Inoltre, il lavoro della scuola è spesso un guasto perché è così irreale, ha così scarsa relazione ad un mondo reale e sembra estraneo tutti i bisogni reali del bambino. Nessuno sta andando funzionare molto duro a meno che il lavoro sia richiamato da desiderio. I nostri desideri vengono dai nostri bisogni. Di conseguenza, se dobbiamo arruolare le sensibilità del bambino nel servizio della sua formazione, dobbiamo rendere istruire il lavoro vitale e collegarlo, se possibile, ai bisogni reali del bambino.
Non deve essere dimenticato, tuttavia, che dobbiamo sviluppare il permanent atteggiamenti di rispetto per autorità, obbedienza e riverenza per le cose importanti di vita. Nessuni devono esso essere dimenticati che possiamo generare i bisogni nel bambino. Se nella formazione del bambino seguiamo soltanto tali bisogni come ha, faremo un selvaggio fine di lui ma di nient'altro. È il commercio della scuola per generare nel bambino il giusto genere di bisogni. Come è stato precisato nel nostro studio sugli istinti, dobbiamo trasformare il bambino sopra ancora che cosa deve essere. Ma questo non può essere un processo improvviso. Uno non può destare l'entusiasmo in a bambino di sei anni sopra le bellezze di più alta matematica. Richiede dieci o quindici anni per fare quella e deve essere fatta poco da piccolo.
